聖心中文學校地址：
725 Washington Street, Santa Clara, Ca.95050

聖心學校秋季班(主日學\高中組\中文班) 報名表已發至各班級。為方便學校作業，凡在6月20日前報名者可減免學費$30。報名表請寄到教會辦公室: School Program (Chinese Community) 900 Lafayette St. Suite 405, Santa Clara, CA 95050

網頁資訊及表格: 
http://sjccc.org/school/Forms/SJCCCschool_register_2006.pdf

電話: (408)983-0211

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  豔陽高照，一個初夏的主日午後，空氣凝滯在一片寂靜中；而在聖荷西天主教華人團體(SJCCC)正有一群教友充滿熱情，為彰顯天主的慈愛而默默從事中華文化薪傳的工作，這就是天主教聖心中文學校。就在王校長處理完手中的庶物及學年的教師行政會報，笑容可掬的招呼我入座，隨之開始了此次的專訪。

周：    王校長，當今全世界學中文的已經超過三千萬，學中文已被公認是利己又利他的事情，甚至美國有計劃把中文也列入大學先修考試。換句話說，著眼未來的父母；不送孩子學中文就會吃虧的時候，您身為大聖荷西區，華人天主教唯一的中文學校校長，請先做點介紹好不？

王：    不錯，聖心中文學校是屬於整個教會的學校。在我個人來說，在一九八八年進入團體，至今年已經十七、八年了，算是蠻久的。在當時就已經有CCD的課程，中文班是後來成立的。而我自己的小孩都在中文班裡學習，接送孩子的過程中目睹當時的老師，對教育對教會奉獻的熱情。過了這麼多年，感覺到我也可以做些事情，因為未移民前我自己也當過老師，累積了些經驗。直到去年開始接校長的職務。聖心學校的成立已有蠻長的歷史，眼前所有的學生幾乎是我們團體的小朋友，家長都是教友。剛好這裡的學校很適合我們使用，因此我們的校舍即借用St. Clare教堂的教室，節省一些開支。上課時間就是配合我們主日彌撒的時間，中文班在彌撒前而CCD班在彌撒之後。

  因為我們招收的學生都以我們團體為主，因此中文班的規模就很小。由於並不是每位教友都把小孩送到中文班來，加上這個地區中文學校很多，所以有些教友考慮自身因素，就把小孩送到其他的地方。當然，還是有很多家長會選擇我們，因為我們的各班級大都是小班制，學生的學習機會相對比較多，這樣的教學也會有很好的效果。也因為人數少，師生易於建立良好的溝通關係，有些不想對父母說的困擾，會對親近的老師談，所以教學外不僅可以照顧到學生的身心需求，兼顧橋樑角色，能力範圍內促進親子關係和瞭解。再者，由於家長幾乎彼此都認識，養育態度和價值觀的同質性高，家長較為放心孩子與孩子間的互相學習。利用聖心這單純的教學環境及教學方式，或是其他突發狀況都很容易控制。

周：    校長，能不能大概談談目前學校的行政狀況？

  王：    因為我們不是常規的學校，教學只在星期天才進行，所有的老師及我們工作同仁都是義務性的付出，平常教材準備都是在家裡抽出時間做，雖說是兩小時的課，課前準備往往不只兩小時，好在老師們本著傳遞文化，為主服務的心態，任勞任怨不去計較。另一方面，很多行政工作就儘量簡化。不像其他正規學校要處理很多例行公事。其實，說沒有事情還是有一些瑣碎的事，尤其是CCD要向聖荷西主教府負責，遵行他們的指導。對於中文班來講我們是北加州中文學校的會員之一，在外界來講也不是完全孤立，在教學進度發展方面也有許多對外的資源聯繫工作。

周：    請問在校長記憶中對於工作上是否有些特殊驗？

王：    學校在教友印象中一直存在，但也是如此，常被視為理所當然。教友平時對學校很支持，但是在我們辦活動時，也希望能更有實質上的幫助，而不是全賴學校老師義務性地工作。針對這點，我在今年就著手組織家長會，央請家長們投入學校行政的協助。像上學期學校舉辦了一次參訪活動，家長會就幫了很大的忙。像是安排交通工具，家長間的連繫… 等等，都減輕了很多學校的工作。因為主要的是我們沒有專屬的行政人員，而這方面的支援變得很重要。因為也都是自己的子弟在聖心讀書，因此希望家長能夠多參與至為重要。目前家長會並不是常設的組織，沒有固定的時間開會討論，也是因為一切都是剛開始，我們也在整理找出一個機動調配的方案。整體來說，學校工作方面我們並不是第一年才開始做的，學校有很多永續的工作，我們大多是繼續在遵行。所以我不敢說有什麼創新，但是至少說我們都有維持一貫的活動，到目前為止，發展的還算順利。

周：    請問若想申請到貴校教授中文要什麼條件？有沒有培訓的計劃？

  王：    目前學校可分為兩部分CCD和中文班，說起來師資來源大都是家長的義務任教。雖然說是志工，平均學歷高，熱心耐心和竭盡所能教好教會內兄弟姊妹子弟的意願很強。因為這些孩子現在是教會幼苗，將來是教會和社會的棟樑。同時，我們每年對任職或新進的老師都會有培訓的工作。老師們一個月一次的教學會議，定期做教學觀摩及新教材的研討。中文班的教材是配合台灣僑委會所提供的，我們老師也會參加他們所提供的教學觀摩。對於有些沒有教學經驗的老師，會先安排在班上做助教，看看現在的老師是怎麼教學的，瞭解教材是什麼樣的內容。經過一段時間，再試著代一兩堂課看看效果是否勝任，或是每次上課負責半個小時、一個小時。一般不會因為老師有興趣就馬上安排到班上授課，是採取循序漸進，個別輔導培訓。

周：    目前學校的教師及學生配置如何？

王：    無論CCD或中文班，每班至少有兩位老師。中文班共有七個班十六位老師，及一些代課老師，他們並不特定專門在那一個班級，另外設有一位教學主任。CCD也大致一樣，唯獨所有任職老師是經由主教府認可發給證書。中文學校最多的一班學生有十二位，也有小班人數只有四位學生。如此同樣由兩個老師來帶，可以有非常好的互動。

周：    目前的華文教材有繁體、簡體及漢語拼音。請您說明聖心學校這個方面是如何取捨？

王：    我們的中文教學目標是以“聽、說、讀、寫”為目標。這方面”聽為最基本開始，繼而能用對的字說出來，寫出來。在這種目標訓練下，在低年級都以會認會講為主，並教孩子簡單的五言詩，像：一去二三里，煙村四五家，樓台六七座，八九十枝花等把數數和想像力連在一起。再循序漸進背唐詩教唐詩，訓練孩子知道中國文化，知道文化典籍涵泳的智慧，當然，將來若有經費，在樂音裡詠唱唐詩，也可以試試，讓孩子們快樂的學習，是絕對重要的。

  我們聖心的課程設計；在五年級以前主要以注音符號為主要基礎教學。到了中學的階段增加了電腦輸入，此時會帶入漢語拼音，雖然今天中文電腦化，電腦中文化，教學上我們還是按部就班，不是不教簡體字，是以繁體字為主。到了高中認字應已有上千字，對一般簡單中文閱讀，都可以應付。此時便加入綜合性SAT-II 內容，增加一般中國歷史、文化的認識。進一步我們還規劃開設中文AP課程，這是我們未來所要面對及努力的目標之一，也是可以讓我們秉持文化薪傳的時代使命，在中文教學上多項發揮，幫助我們的孩子都能順利取得大學中文學分。

周：    什麼是AP課程？又俱備什麼樣的功能？

王：    AP就是大學先修課程﹝Advanced Placement﹞據統計2004年，全美超過100萬高中生修習了34種不同科系的AP大學先修課程，並參與全美大學理事會所提供的AP考試。現在理事會將於2007年5月把中文納入。這不僅對全美中文教學是一項創舉，同時也提高了中文在主流學校的地位和重要性，並且也非常有效地激發了學生學習中文的意願。

  周：    處於非主流語系社會中，如何幫助提高學習中文的興趣？

王：    我們在教學上一直不斷地培養孩子對中文的興趣，避免孩子覺得學中文是件很痛苦的事情。在這裡我們看到很多小孩有著痛苦地經驗，因為他們覺得學習中文是多餘的，不是屬於他們在正常學校裡所要的東西。在小學時候還好，到了初中就會慢慢開始問─「我為什麼要學這個？」因此我們常常會想讓孩子接觸到一些其他的東西，像是到課外的參訪活動，都是目標是希望他們知道，中文不單是在課堂裡的東西，其實世界上還有很多很多都是在使用中文；中文其實並不是家裡父母那代人在用，而是還有許多人在研究，認識到中文並不是成為應付父母的東西。另外像是舉辦慶祝新年慶典、端午節…等等娛興的活動，讓他們知道各個中國的節慶所代表的意義，今年做，明年做，我們每年都在做，但是做久了，就是讓這個印象慢慢存留在孩子的心裡。所以我們並不是在那一年計劃教什麼東西，有些東西是一直在重複地每年都在做，運用這種方式來瞭解代表中國的文化。

周：    做為天主教的學校，在教學上是否有別於一般的學校？

  王：    在北加州來說有一百多所中文學校，其中一些宗教團體所辦的也有，像是佛教、基督教，而天主教只有我們聖心學校一所。因為是中文學校，我們的課程仍以中文為主。並沒有與其他的學校有非常大的差異。我們的教材也大致相同，是使用從臺灣編輯的。但我們在每月會有一篇短文欣賞，這是一種補充式的教材。譬如說在學習過程中，學到一些字─如天主耶穌基督等，就可以用與信仰相關聯的字來聯句，以訓練思維和啟迪信仰。不過我們中文班的目的是在教中文，因此並沒有拿中文來教天主教的教義。我們有CCD專門在輔助孩子的信仰生活。但在整個教學目標還是有傳達一些信仰的訊息，但並不是特別強調在我們的中文教學裡面。

周：    這麼多年了，不論回顧或是發展，請談談對家長的期望?

王：    回憶我們自年少就學英文，一直到如今，還在學。過程中的勞筋骨，苦心志，教師的教導，父母的鞭策，也才不過有今天的成績。所以談到孩子學中文，家長真是關鍵。每位CCD老師、中文班老師或者是我個人在與家長接觸當中都一直強調無論研習天主教義或者學習中文，光靠學校，是很難把孩子教成一定成就的。很多都是要靠家庭的教育，言教不如身教。倘若家長平常不是生活在信仰中，而要小孩生活在信仰中這是很難的。尤其是中文教育─語文的教育更是如此。如果只靠每週兩小時就想要把中文學好這也是很難的。要怎樣保持孩子的興趣，把學東西成為好玩的事情，除了老師的教學能力，課程的靈活設計，家長的參與督導是絕對必需的。像是有些小孩不喜歡做家庭作業，如果非要他做，他根本不願意來了。這時候就要請家長向老師多做溝通。

周：    是否對教友或團體有一些期望?

王：    聖心學校並不是自立於團體之外的組織，教育是一個非常不容易的事情，效果也不是一兩年就看得出來。從過去可以看到CCD的孩子，畢業在多年後回來服務，其實效果已在慢慢浮現，這是一個長遠的工作，而中文也是這樣。我們不能要求還兩三年後就朗朗上口，如果要這樣的學習效果，坦白講這是做不到的事情。在他們成長的過程中，慢慢接受中國的東西，使他們不排斥，繼續走下去這是基礎的工作。對教友來說，聖心學校是屬於團體的一部分，教學成果不論是否有達到你我的預期，都希望所有教友都能支持她。同時對外傳播信仰這都是一個媒介，就長遠來說，不單吸引我們教友也同時是非教友把他們的子弟送來，因為我們可以看到不僅是主流社會常把孩子送到教會學校，在臺灣也是有很多人願意把小朋友送到教會學校。經由這樣看到我們老師犧牲奉獻，讓他們看到我們團體不一樣，讓他們更加接觸、瞭解我們團體，讓我們成為對外接觸的橋樑，這也是我們福傳的一種方式。

周：    請校長做一個總結或是補充。

王：    我誠心希望教友對學校的支持，除在精神上也請以行動參與。對教育有興趣的，都歡迎進來看一看。有些人根本沒實際瞭解學校，就人云亦云說些負面的話，像有老師不僅在聖心教中文，在其他地方也教中文，結果在聖心為教會免費付出，被評為專業不夠。在其他地方教同樣的教材，非但領取高鐘點費，且被譽為典範老師，這是不公平的。還有比拒絕還糟糕的是冷漠，德蕾莎修女就曾經指出：「愛的反面，不是仇恨，而是漠不關心。」當然，不論CCD班或者是中文班，我們都非常開放，希望大家提出改進的意見或是鼓勵。對於孩子的進步請多多予以讚賞，對於老師的奉獻請多多予以支持，對於學校的活動請多多予以協助。謝謝。

在校長的侃侃而談中，我發現期待教友的殷殷企盼一直是話題的核心。隨著校長娓娓道來，彷彿看到了團體中那最小的枝芽正默默接受從天而降的甘霖，不斷的滋養茁壯。願你我都是那無數滴的雨露，犧牲、奉獻而成就那上天負予的使命。 

隨著教堂主日的鐘聲響起，嗺促我們結束這場親切又溫馨的訪談。願王校長及所有聖心學校師生蒙受天主的祝福，阿門。

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